このところ、場面緘黙の子について話題にしています。
昨日は、
「場面緘黙の子に過度のプレッシャーを与えたり、話すことを強要したりすると、より強固にしゃべらなくなってしまう」
という研究があることを提示しました。
では、どんな手だてをとればよいのでしょうか。
それは、
「多様な表現方法を用いて表現させる」
ことです。
場面緘黙の子は、話すことができないなら、話さない表現方法をとればよいのです。
私の場合は、その子の自己表現を代わって行うようにしていました。
例えば、次のようです。
国語の音読。「リレー読み」（「句点読み」）。
前の方から、次々と句点ごとにどんどん起立して読んでいきます。
その子の番。その子は起立して、自分が読むところを、口をぱくぱくさせながら読みます。声はありません。。自分の分を読み終わると着席。 次の子は、すぐさま続けて読み続けました。
算数の計算。
「では、・・君の列、前の人から答えを言っていきましょう。」
この・・君の列には、その子がいます。
「１２」「１４」と前の人から答えを言っていき、その子の番。
その子はその場に立ちます。すると、隣の子がその子のノートをのぞきこみ、答えを言います。「１１」。
私は、自然にその子に代わって表現させるように、クラスの仕組みをつくったのです。
「口を動かしたら、読んだものみなす」
「ノートに書かせて、周りの子や教師が読む」
という仕組みです。
この他にも、教師が「・・ということかな」と子供の気持ちに合う言葉を探してあげることもしました。
また、感想など自分の気持ちを表現する場合は、教師が「楽しかった？悲しかった？」と直接聞いて、うなずかせる方法をとったこともありました。
いずれにせよ、短期的な結果を求めず、長期に渡ってほぐれていくようなイメージをもって指導していくことが肝要だと思います。