そもそも、
「教科書を出してたら、２５ページの３の問題をやりなさい」
という指示の出し方がよくないのです。
このような指示を出すから、
「先生、どこやるの？」
とADHDの子が聞いてくるようになります。
では、どんな指示を出せばよいのでしょう。
それは、ADHDのようにワーキングメモリーが小さい、例えば１つしかない子に指示を出すときは、
「指示を一つずつ出す」
のです。
こんな感じ。
「教科書を出しなさい」
「２５ページを開きます」
「３の問題をやりなさい」
ものすごくシンプルになります。
これは、向山洋一氏が「一時一事の法則」と呼ぶ指示の原則です。
状況としては、誉めることとセットになっている感じなのです。
「教科書を出しなさい」
はい、出せた。はやい。
「２５ページを開きます」
もう、できた。
「３の問題をやりなさい」
おお、書いた。
指示を一つずつ出すだけで、聞き返しで引き起こされる叱責はなくなり、逆に、誉めることが多くなるのです。
文部科学省によると、通常の学級における発達障害（ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症等）の可能性のある児童生徒の在籍率は６.５％程度なので、３０人のクラスだったら、２人は在籍していることになります。 http://supervisor-ex.com/L90494/b300/13531
ドクターの判定があろうがなかろうが、発達障害の子が在籍していると考えた方がよいのです。
ですから、
このADHDの子達も含めたクラスの子全員を相手に授業する私たちにとって、「指示を一つずつ出す」ことは必須のことなのです。