さて、このところ「話を聞かせる力をつける」のうちの教師の話術にポイントを当てて述べています。
話術。 とはいえ、教師という職業上、テクニック、技術以前の「声」「話し方」に問題がある場合もあるのです。
1つ目は、
「声の大きさ」
です。 教師って、教室だけでなく運動場や体育館で声を出すことがあります。 ですから、そんな広い場であっても、子供に伝わらなくては話にならないわけです。 イメージとして、大きな声ではなく、
「強い声・通る声」

昨日、全校朝会の司会になり、集まった子供たちを、「気をつけ。前へならえ。」と号令をかけることで、話を聞くようにさせることを述べました。
とはいえ、「号令」ばかりやっているのも芸がありません。何より知的ではなく、カッコ悪いと思っていました。 そりゃあ、そうです。人を強制的に動かしているからです。相手を、子供を知的な存在として扱いたいと思っていました。
そして、ここで私が活用したのが
「「人を黙らせる」「人を集中させる」「人に話を聞かせる」ためには、まず作業させるべし」
という原則？です。
何かしら作業、活動、動作させることで、意識をこちらにふりむかせるわけです。
「まず作業」
これは、話を聞かせるための重要なスキルであり、原則なのです。
先の場合は、「号令」が作業になっていました。この号令を、他の活動に代えればよい。

全校朝会の司会が輪番でやってきます。 さてさて、どうやったらざわつき、列が乱れている状態を、整然としたものにして校長先生の話につないでいったらよいか、私は頭を悩ませていました。
私は、先輩の先生たちはどうやっているのかをよくよく観察することにしました。
気づいたのは、ある定番？のやり方でした。 それは、
「号令をかけて、整列させる」
ということでした。 昔？は、号令をよくかけていたものなのです。
司会の先生として、マイクを握ったら、「気をつけ、前へならえ！」と号令をかけるのです。 すると、それまでざわついていた子供たちが、手をピンと伸ばします。おしゃべりはなくなっています。